“Intel Öğrenci Programı” , tüm dünya toplumlarındaki on binlerce öğrenciye erişerek geleceği bugüne taşıyor. Program, okul sonrası müfredat olarak Bilişim Teknolojisi Sınıfı bulunan ilköğretim okullarında uygulanmaktadır. 10–14 yaş arasındaki öğrencilere yönelik bu programda müfredat, teknolojiye erişimi kısıtlı olan bölgelerde yaşayanlar için oluşturulmuştur. Bu güne kadar bilgisayarla tanışmamış ya da yeni tanışmış olan öğrenciler hedef kitleyi oluşturmaktadır.Söz konusu program 2004 yılında Çin, İsrail, Hindistan ve Meksika'da uygulanmaya başlanmıştır. 2005 yılında, bu ülkeler arasına Türkiye , Rusya, Brezilya ve Mısır da katılmıştır.2006 yılında ise Şili, Vietnam ve Nijerya dahil olmuştur.

Intel® Öğrenci Programı, Türkiye'de Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı işbirliğiyle uygulanıyor. Intel Yönetim Kurulu Başkanı Craig Barrett, 14 Kasım 2005 tarihinde Türkiye'ye yaptığı ziyarette Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanı Hüseyin Çelik ile bir protokol imzaladı ve projeyi resmen başlattı.

“Intel® Öğrenci Programı”, öğrencilerin okul saatleri dışında bilgisayardan yararlanmalarını sağlıyor. Intel ve MEB'in ortak çalışmalarıyla ortaya çıkan bu proje, hem uzman kadrosu hem de geniş kapsamlı ve planlı müfredatıyla, 8-14 yaş arası gençlere eğitim veriyor. Projenin hedef kitlesini, eğitim gören fakat evde ve okulda bilgisayardan faydalanamayan genç kesim oluşturuyor. Program sayesinde öğrenciler, okuldaki ders saatleri dışında bir arada eğitim alabiliyor. “Intel® Öğrenci Programı”, teknoloji okuryazarlığı, problem çözme ve ortaklaşa çalışma gibi günümüzün bilgi ekonomisinde başarılı olmaları için öğrencilere gerekli becerileri kazandırmayı amaçlıyor.

Eğitimi Alan Öğretmenlerin Kazanımları:

Proje kapsamında yüz yüze 40 saatlik eğitime katılan öğretmenler ikili ve dörtlü guruplar halinde çalışarak;

• Yeni İlköğretim Müfredatımızın da temelini oluşturan proje tabanlı öğrenme konusunda ayrıntılı bilgi sahibi olur. Kendi seçtiği ve yakın çevresini ilgilendiren bir temayı derinlemesine inceleyerek, sorular üreterek, üretilen sorulara grup arkadaşları ile işbirliği içinde cevaplar arayarak, bu soru ya da soruna çözüm üretir ve bunu yakın çevresine sunar. Bu sayede proje yaklaşımını yaşayarak öğrenme fırsatını bulur.
• Geleneksel öğretim ile proje yaklaşımını ve öğrenme aşamalarını derinlemesine inceleyerek proje yaklaşımının önemini kavrar.
• Öğrenim hedeflerine ulaşmak için kullanılan yaklaşımları (Rekabetçi, Bireyselci ve İşbirliğiyle) anlayarak hangi yaklaşımı nerede ve nasıl kullanacağını öğrenir. Çağımızın gereği olan işbirliği içinde öğrenme konusunu derinlemesine işler ve programda nasıl kullanacağını kavrar.
• Beş günlük eğitim boyunca sürekli yüksek seviyeli sorulara çözüm arayarak, yüksek seviyeli sorular sormayı öğrenerek, sınıf içinde sürekli eleştirel bir arkadaş olarak eleştirel düşünme yeteneğini geliştirmeyi öğrenir.
• Sürekli gözlem yaparak rehber öğretmenin temel özelliği olan iyi bir gözlemci olmayı yaşayarak öğrenir. Bunun yanında yapılan etkinliklerle dinleme, konuşma, yönergeler verme, gözlemleme, izleme, teşvik ve müdahale etme gibi çok sayıda rehberlik becerisi ve stratejisi kazanır.
• Sınıf yönetimi konusunda öğrencilerden bir topluluk oluşturmak, sınıf kurallarını öğrencilere buldurmak, sınıf yönetiminde önleyici, destekleyici ve düzeltici önlemler almak ve öğrenciler işbirliği içinde çalışırken çıkabilecek çatışmaları çözümlemek konularında yeni stratejiler öğrenir.
• Gurup arkadaşları ile birlikte bir proje hazırlayıp sunarak proje üretme ve sunma konularında deneyim kazanır.

Eğitimi Alan Öğrencilerin Kazanımları:

Proje kapsamında yüz yüze 45 saatlik eğitime katılan öğrenciler guruplar halinde çalışarak;

• Eğitimin ilk 30 saatlik bölümünde; toplum teması çerçevesinde kendilerine sunulan etkinlikleri gerçekleştirerek, arkadaşları ile işbirliği içinde çalışmayı, bir bütünün belli bir parçasını gerçekleştirerek bütüne ulaşmayı, ürettiklerini arkadaşları ile paylaşmayı, eleştirel düşünmeyi , kendini ve gurubunu ifade etmeyi, üst düzey düşünmeyi ve bunun gereği olan soru sorma becerilerini geliştirir.
• Yine bu zaman zarfında kendisinden beklenen etkinlikleri gerçekleştirirken İşletim sistemi, internet, grafikler, kelime işlem, elektronik tablo ve çoklu ortam yazılımları kullanarak teknoloji okuryazarlığı becerisi kazanır.
• Eğitimin son 15 saatlik bölümünde ise; araştırma yapmayı, edindiği bilgileri sorgulamayı, kendi seçtiği ve yakın çevresini ilgilendiren bir temayı derinlemesine incelemeyi, sorular üreterek, üretilen sorulara grup arkadaşları ile işbirliği içinde cevaplar aramayı, bu soru ya da soruna çözüm üretmeyi öğrenir. Bu doğrultuda gurup olarak hazırladığı projesini arkadaşları, öğretmenleri ve yerel idarecilerinden oluşan guruba sunar.

• Ezbercilikten uzak yeni eğitim yaklaşımı beni heyecanlandırdı. Sonunda, değişim için bir kıpırtı başladı. Artık, kendimden iyice eminim.
• Yıllarca hep balıklara yem attım. Sıra midyenin içindeki inciyi çıkarmakta.
• Yedi yıllık sınıf öğretmeniyim. Şimdiye kadar çok iyi öğretmenlik yaptığımı düşünüyordum. Ama şimdi bu güne kadar öğretmenlik yapmadığımı öğretmencilik oynadığımı görüyorum.
• Eğitim fakültesinde aldığım pedagojiden farklı olarak, pedagoji bilgimi sınıfa nasıl yansıtacağımı öğrendim.
• Bir an önce okuluma dönmek ve çocuklarıma rehberlik etmek istiyorum